РОЛЬ ВЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА У ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОМУ СУПРОВОДІ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ТЯЖКИМИ ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ
DOI:
https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol11i10-007Ключові слова:
тяжкі порушення мовлення, психолого-педагогічний супровід, логопедична практика, корекційно-розвиткові технології, мовленнєва діяльністьАнотація
Проблематика тяжких порушень мовлення (ТПМ) у дошкільнят позиціонується однією з найактуальніших для сучасних закладів дошкільної освіти, адже мовленнєва діяльність виступає базисом процесу набуття знань та загального розвитку в цілому. Своєчасна ідентифікація порушень мовленнєвої діяльності, ефективне дослідження їх особливостей, диференціація ТПМ ідентифікуються основою системи логопедичної роботи. Метою роботи є аналітика функціоналу вчителя-логопеда в команді психолого-педагогічного супроводу дітей дошкільного віку з ТПМ. У процесі досягнення цілей дослідження було використано ряд загальнонаукових методів дослідження, зокрема, методи аналізу, синтезу, абстрагування, індукції та дедукції, конкретизації та формалізації, порівняння. У дослідженні доведено безпрецедентну роль вчителя-логопеда в межах психолого-педагогічного супроводу дітей з ТПМ з метою їх успішної соціальної інтеграції. Виокремлено можливі наслідки для процесу психічного розвитку дітей, зумовлені ТПМ, обґрунтовано важливість їх усвідомлення у ході реалізації психолого-педагогічного супроводу дітей окресленої категорії у закладі дошкільної освіти. Встановлено, що роль логопеда у супроводі дітей дошкільного віку з тяжкими мовленнєвими порушеннями включає етапи діагностичної та корекційної роботи не лише безпосередньо з дитиною, але, також, з її оточенням. У процесі дослідження доведено, що, маючи на меті успішну інтеграцію дитини з ТПМ у суспільне середовище, необхідно на ранньому етапі розвитку ефективно діагностувати специфічні аспекти її психічного розвитку, котрі значно ускладнюють проблематику в мовленнєвій сфері, а також надавати спеціалізовану професійну допомогу дитині.
Посилання
Гаврилова Н. С. Класифікації порушень мовлення. Збірник наукових праць. Сер. соціально-педагогічна. 2012. №20(1). С. 293–315.
Гніда Т.Б. Обґрунтування соціально-педагогічних умов корекції особистісних вад важковиховуваних учнів молодшого шкільного віку. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. 2013. № 33 (86). С. 475-481.
Журавльова Л. С. Діти молодшого шкільного віку з мовленнєвими порушеннями у системі освіти. Науковий часопис НПУ імені М.П.Драгоманова. Серія № 19 : Корекційна педагогіка та психологія: [зб. наук. праць]. 2016. Вип. 32. Ч 1. С. 101- 107.
Кисличенко В. А. Логопедичний супровід як інноваційний підхід до корекції порушень мовлення. 2017. URL: http://конференция.com.ua/files/image/konf_13/doklad_13_3_1_02.pdf.
Мартинчук О. В. Сутність поняття та зміст професійної компетентності фахівців у сфері інклюзивного навчання дітей із ТПМ. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. 2014. №28. С. 130-136.
Мороз Л., Стахова Л., Кравченко І. Логопедичний супровід як складова комплексного супроводу дітей із порушенням психофізичного розвитку. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. 2019. № 8 (92). С. 401-411.
Рібцун Ю. В. Сучасні тенденції спеціальної дошкільної освіти та їх реалізація у створенні корекційно-розвивальних програм. Науковий вісник Чернівецького університету. 2011. Вип. 566. С. 153–161.
Таранченко О. Сучасні підходи задоволення навчальних потреб учнів із порушеннями психофізичного розвитку в спеціальних та інклюзивних закладах освіти. Дефектологія. Особлива дитина: навчання і виховання. 2013. № 1. С. 23–27.
Чепка О. Ігрові технології у корекційно-розвивальній роботі з дітьми з тяжкими порушеннями мовлення. Психолого-педагогічні проблеми сучасної школи. 2023. №2(10). С. 57–66. https://doi.org/10.31499/2706-6258.2(10).2023.290571.
Iuzzini-Seigel J. Procedural learning, grammar, and motor skills in children with childhood apraxia of speech, speech sound disorder, and typically developing speech. Journal of Speech, Language, and Hearing Research. 2022. №64(4). Р.1081–1103.
Lopes V., Stodden D., Rodrigues L. Effectiveness of physical education to promote motor competence in primary school children. Physical Education and Sport Pedagogy. 2017. №22(6). Р.589–602. https://doi.org/10.1080/17408989.2017.1341474.
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2023 Тетяна Цегельник, Віра Поліщук
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
- Автори передають журналу право першої публікації свого рукопису на умовах ліцензії Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC 4.0), котра дозволяє іншим особам вільно використовувати (читати, копіювати і роздруковувати) представлені матеріали, здійснювати пошук та посилатись на опубліковані статті, поширювати їх повний текст з будь-якою законною некомерційною метою (у тому числі, з навчальною або науковою) та обов'язковим посиланням на авторів робіт і первинну публікацію у цьому журналі.
- Опубліковані оригінальні статті в подальшому не можуть використовуватись користувачами (окрім авторів) з комерційною метою або поширюватись сторонніми організаціями-посередниками на платній основі.
