THE ROLE OF A SPEECH THERAPIST IN A TEAM OF PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL SUPPORT FOR PRESCHOOL CHILDREN WITH SEVERE SPEECH DISORDERS
DOI:
https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol11i10-007Keywords:
severe speech disorders, psychological and pedagogical support, speech therapy practice, correctional and developmental technologies, speech activityAbstract
The issue of severe speech disorders (SSD) in preschoolers is positioned as one of the most relevant for modern preschool education institutions, as speech activity is the basis of the process of knowledge acquisition and general development in general. Timely identification of speech disorders, effective study of their features, and differentiation of TPM are identified as the basis of the system of speech therapy. The purpose of the study is to analyze the functionality of a speech therapist in the team of psychological and pedagogical support of preschool children with TPM. In the process of achieving the objectives of the study, a number of general scientific research methods were used, in particular, methods of analysis, synthesis, abstraction, induction and deduction, specification and formalization, comparison. The study proves the unprecedented role of a speech and language therapist in the psychological and pedagogical support of children with TPM for the purpose of their successful social integration. The possible consequences for the process of mental development of children caused by TPM are highlighted, the importance of their awareness in the implementation of psychological and pedagogical support for children of this category in preschool education is substantiated. It has been established that the role of a speech therapist in accompanying preschool children with severe speech disorders includes stages of diagnostic and correctional work not only directly with the child, but also with his/her environment. The study proves that, with the aim of successful integration of a child with TPM into the social environment, it is necessary to effectively diagnose specific aspects of his/her mental development at an early stage of development, which significantly complicate the problems in the speech sphere, as well as to provide specialized professional assistance to the child.
References
Гаврилова Н. С. Класифікації порушень мовлення. Збірник наукових праць. Сер. соціально-педагогічна. 2012. №20(1). С. 293–315.
Гніда Т.Б. Обґрунтування соціально-педагогічних умов корекції особистісних вад важковиховуваних учнів молодшого шкільного віку. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. 2013. № 33 (86). С. 475-481.
Журавльова Л. С. Діти молодшого шкільного віку з мовленнєвими порушеннями у системі освіти. Науковий часопис НПУ імені М.П.Драгоманова. Серія № 19 : Корекційна педагогіка та психологія: [зб. наук. праць]. 2016. Вип. 32. Ч 1. С. 101- 107.
Кисличенко В. А. Логопедичний супровід як інноваційний підхід до корекції порушень мовлення. 2017. URL: http://конференция.com.ua/files/image/konf_13/doklad_13_3_1_02.pdf.
Мартинчук О. В. Сутність поняття та зміст професійної компетентності фахівців у сфері інклюзивного навчання дітей із ТПМ. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19: Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. 2014. №28. С. 130-136.
Мороз Л., Стахова Л., Кравченко І. Логопедичний супровід як складова комплексного супроводу дітей із порушенням психофізичного розвитку. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. 2019. № 8 (92). С. 401-411.
Рібцун Ю. В. Сучасні тенденції спеціальної дошкільної освіти та їх реалізація у створенні корекційно-розвивальних програм. Науковий вісник Чернівецького університету. 2011. Вип. 566. С. 153–161.
Таранченко О. Сучасні підходи задоволення навчальних потреб учнів із порушеннями психофізичного розвитку в спеціальних та інклюзивних закладах освіти. Дефектологія. Особлива дитина: навчання і виховання. 2013. № 1. С. 23–27.
Чепка О. Ігрові технології у корекційно-розвивальній роботі з дітьми з тяжкими порушеннями мовлення. Психолого-педагогічні проблеми сучасної школи. 2023. №2(10). С. 57–66. https://doi.org/10.31499/2706-6258.2(10).2023.290571.
Iuzzini-Seigel J. Procedural learning, grammar, and motor skills in children with childhood apraxia of speech, speech sound disorder, and typically developing speech. Journal of Speech, Language, and Hearing Research. 2022. №64(4). Р.1081–1103.
Lopes V., Stodden D., Rodrigues L. Effectiveness of physical education to promote motor competence in primary school children. Physical Education and Sport Pedagogy. 2017. №22(6). Р.589–602. https://doi.org/10.1080/17408989.2017.1341474.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Тетяна Цегельник, Віра Поліщук
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
- Authors grant the journal a right of the first publication of the work under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License (CC BY-NC 4.0)that allows others freely to use (read, copy and print) submissions, search content and link to published articles, disseminate their full text and use them for any legitimate non-commercial purposes (i.e. educational or scientific) with the mandatory reference to the article’s authors and initial publication in this journal.
- Original published articles cannot be used by users (exept authors) for commercial purposes or distributed by third-party intermediary organizations for a fee.
