BACHELOR OF EDUCATION STUDENTS’ SKILLS IN MANAGING IN THE E-LEARNING EDUCATIONAL PROCESS: ESSENCE AND STRUCTURE
DOI:
https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol14i6-021Ключові слова:
електронне навчання, майбутні вчителі, бакалаври освіти, управління освітнім процесом, цифрове середовище, цифрова компетентність, педагогічна взаємодія, навчальна аналітика, штучний інтелект, професійна підготовкаАнотація
У статті обґрунтовано потребу в цілеспрямованому формуванні у майбутніх учителів умінь управляти освітнім процесом в умовах електронного навчання. Актуальність дослідження зумовлена тим, що поширення цифрових платформ, синхронних і асинхронних форматів, засобів навчальної аналітики та штучного інтелекту розширює професійні функції педагога. Учитель має не лише використовувати цифрові інструменти, а й проєктувати структуру навчання, організовувати взаємодію, координувати діяльність здобувачів освіти, здійснювати моніторинг і своєчасно коригувати навчальний процес. Метою статті є теоретичне обґрунтування потреби у формуванні відповідних умінь, уточнення сутності управління освітнім процесом в умовах електронного навчання та визначення їх структури. Дослідження має теоретичний характер. Використано аналіз наукових праць, порівняння, узагальнення, систематизацію та абстрагування. Управління освітнім процесом в умовах електронного навчання визначено як цілеспрямовану діяльність учителя з проєктування, організації, координації, моніторингу та коригування навчальної діяльності здобувачів освіти у цифровому середовищі. Доведено, що така діяльність не зводиться до адміністрування цифрової платформи, а передбачає узгодження цілей, змісту, цифрових ресурсів, форм взаємодії, оцінювання та підтримки. Визначено структуру умінь майбутнього вчителя, до якої входять проєктувально-організаційні, комунікаційно-координаційні, моніторингово-аналітичні, оцінювально-регулятивні, етико-безпекові та рефлексивні уміння. Обґрунтовано взаємозв’язок цих груп і їх циклічне виявлення у професійній діяльності педагога. Результати дослідження можуть бути використані для оновлення змісту професійної підготовки бакалаврів освіти, розроблення діагностичних матеріалів і подальшої емпіричної перевірки сформованості відповідних умінь.
Посилання
Akram, H., & Li, S. (2024). Understanding the role of teacher-student relationships in students’ online learning engagement: Mediating role of academic motivation. Perceptual and Motor Skills, 131(4), 1415–1438. https://doi.org/10.1177/00315125241248709
Akram, H., Yingxiu, Y., Al-Adwan, A. S., & Alkhalifah, A. (2021). Technology integration in higher education during COVID-19: An assessment of online teaching competencies through technological pedagogical content knowledge model. Frontiers in Psychology, 12, Article 736522. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.736522
Alenezi, M. (2023). Digital learning and digital institution in higher education. Education Sciences, 13(1), Article 88. https://doi.org/10.3390/educsci13010088
Basilotta-Gómez-Pablos, V., Matarranz, M., Casado-Aranda, L.-A., & Otto, A. (2022). Teachers’ digital competencies in higher education: A systematic literature review. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 19, Article 8. https://doi.org/10.1186/s41239-021-00312-8
Chan, C. K. Y. (2023). A comprehensive AI policy education framework for university teaching and learning. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 20, Article 38. https://doi.org/10.1186/s41239-023-00408-3
Chan, C. K. Y., & Hu, W. (2023). Students’ voices on generative AI: Perceptions, benefits, and challenges in higher education. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 20, Article 43. https://doi.org/10.1186/s41239-023-00411-8
Crompton, H., & Burke, D. (2023). Artificial intelligence in higher education: The state of the field. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 20, Article 22. https://doi.org/10.1186/s41239-023-00392-8
Dwivedi, Y. K., Kshetri, N., Hughes, L., Slade, E. L., Jeyaraj, A., Kar, A. K., Baabdullah, A. M., Koohang, A., Raghavan, V., Ahuja, M., Albanna, H., Albashrawi, M. A., Al-Busaidi, A. S., Balakrishnan, J., Barlette, Y., Basu, S., Bose, I., Brooks, L., Buhalis, D., … Wright, R. (2023). “So what if ChatGPT wrote it?” Multidisciplinary perspectives on opportunities, challenges and implications of generative conversational AI for research, practice and policy. International Journal of Information Management, 71, Article 102642. https://doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2023.102642
Fernández, A., Gómez, B., Binjaku, K., & Meçe, E. K. (2023). Digital transformation initiatives in higher education institutions: A multivocal literature review. Education and Information Technologies, 28, 12351–12382. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11544-0
Law, V. T. S., Yee, H. H. L., Ng, T. K. C., & Fong, B. Y. F. (2022). Transition from traditional to online learning in Hong Kong tertiary educational institutions during the COVID-19 pandemic. Technology, Knowledge and Learning, 28, 1451–1470. https://doi.org/10.1007/s10758-022-09603-z
Miao, J., & Ma, L. (2022). Students’ online interaction, self-regulation, and learning engagement in higher education: The importance of social presence to online learning. Frontiers in Psychology, 13, Article 815220. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.815220
Nguyen, A., Ngo, H. N., Hong, Y., Dang, B., & Nguyen, B. P. T. (2023). Ethical principles for artificial intelligence in education. Education and Information Technologies, 28, 4221–4241. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11316-w
Simon, P. D., Jiang, J., Fryer, L. K., King, R. B., & Frondozo, C. E. (2025). An assessment of learning management system use in higher education: Perspectives from a comprehensive sample of teachers and students. Technology, Knowledge and Learning, 30, 741–767. https://doi.org/10.1007/s10758-024-09734-5
Stavermann, K. (2025). Online teacher professional development: A research synthesis on effectiveness and evaluation. Technology, Knowledge and Learning, 30(1), 203–240. https://doi.org/10.1007/s10758-024-09792-9
Tondeur, J., Howard, S. K., Van Zanten, M., Gorissen, P., Van der Neut, I., Uerz, D., & Kral, M. (2023). The HeDiCom framework: Higher education teachers’ digital competencies for the future. Educational Technology Research and Development, 71, 33–53. https://doi.org/10.1007/s11423-023-10193-5
Vermeulen, E. J., & Volman, M. L. L. (2024). Promoting student engagement in online education: Online learning experiences of Dutch university students. Technology, Knowledge and Learning, 29, 941–961. https://doi.org/10.1007/s10758-023-09704-3
Vo, H. M., & Ho, H. (2024). Online learning environment and student engagement: The mediating role of expectancy and task value beliefs. The Australian Educational Researcher, 51, 2183–2207. https://doi.org/10.1007/s13384-024-00689-1
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2026 Ma Xiao
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
- Автори передають журналу право першої публікації свого рукопису на умовах ліцензії Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC 4.0), котра дозволяє іншим особам вільно використовувати (читати, копіювати і роздруковувати) представлені матеріали, здійснювати пошук та посилатись на опубліковані статті, поширювати їх повний текст з будь-якою законною некомерційною метою (у тому числі, з навчальною або науковою) та обов'язковим посиланням на авторів робіт і первинну публікацію у цьому журналі.
- Опубліковані оригінальні статті в подальшому не можуть використовуватись користувачами (окрім авторів) з комерційною метою або поширюватись сторонніми організаціями-посередниками на платній основі.
