Формування готовності вчителів фізики до управління професійним самовизначенням учнів у післядипломній освіті
DOI:
https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol9i2-004Ключові слова:
вчитель фізики, професійне самовизначення, управління професійним самовизначенням учнів, післядипломна освіта, готовність, готовність до управління професійним самовизначенням учнівАнотація
Стаття присвячена проблемі формування готовності вчителів фізики до управління професійним самовизначенням учнів у післядипломній освіті. Описано сутність і структуру готовності вчителів фізики до управління професійним самовизначенням учнів. Розроблено й теоретично обґрунтовано авторську модель формування готовності учителів фізики до управління професійним самовизначенням учнів у післядипломній освіті. Авторська модель формування готовності учителів фізики до управління професійним самовизначенням учнів у післядипломній освіті розглядається під кутом системного, аксіологічного, акмеологічного, особистісно-діяльнісного, функціонального підходів. Процес формування готовності враховує дотримання загальних дидактичних та специфічних принципів професійної підготовки вчителя фізики до управління професійним самовизначенням учнів (постійного особистісного професійного розвитку, інтегративності видів знань та вмінь, прогностичність, інноваційність, опора на власний практичний досвід), принципів STEM-освіти (зміщення акцентів в освітній діяльності з вузькопредметних на більш загальні; оновлення змісту навчальних предметів; оцінювання результатів навчання через ключові та предметні компетентності учня; запровадження компетентнісно орієнтованих форм, інтерактивних методів навчання, ігрових технологій навчання для розвитку логічного, критичного і креативного мислення; застосування науково-технічних знань у ситуаціях реального життя; активна комунікація і командна робота; креативні та інноваційні підходи до створення проєктів).Розроблено діагностувальний апарат дослідження, на основі якого схарактеризовано рівні готовності учителів фізики до управління професійним самовизначенням учнів (низький, середній, високий). За результатами статистичного аналізу емпіричних даних педагогічного експерименту підтверджено позитивну динаміку рівнів готовності учителів фізики до управління професійним самовизначенням учнів за кожним із показників.
Посилання
Soldatenko M.M. Teoretyko-metodolohichni osnovy rozvytku samostiinoi piznavalnoi diialnosti maibutnoho vchytelia. Dys… dokt. ped. nauk, spets. 13.00.04. Kyiv: 2007. 404 s.
Putsov V.I., Naboka L.Ia. Osoblyvosti navchannia dorosloi liudyny. Navchalnyi posibnyk. K., 2004. 59 s.
Human Development Report 2014. Sustaining Human Progress: Reducing Vulnerabilities and Building Resilience. Unaited Nations Development Programm. New York, 2014. 226 p.
Junco R. Connecting to the net.generation: What higher education professionals need to know about todays students. URL: http://blog.reyjunco.com/pdf/NetGenerationProof.pdf.
Semenoh O.M. Profesiina pidhotovka maibutnikh uchyteliv ukrainskoi movy i literatury: monohrafiia. Sumy: VVP «Mriia-1», TOV, 2005. 404 s.
Semenikhina O.V. Teoriia i praktyka formuvannia profesiinoi hotovnosti maibutnikh uchyteliv matematyky do vykorystannia zasobiv kompiuternoi vizualizatsii matematychnykh znan: dysc. … dokt. ped. nauk: 13.00.04. Sumy, 2017. 490 s.
Matsiuk V. M. Rozvytok teorii i praktyky navchannia fizyky u serednii zahalnoosvitnii shkoli Ukrainy (1945-1995 r. r.). (13.00.02 – teoriia i metodyka navchannia fizyky). K.: Ukrainskyi derzh. ped. un-t im. M.P. Drahomanova, 1997
Zubko A. M. Metodolohichni osnovy rozvytku ta vdoskonalennia systemy pisliadyplomnoi pedahohichnoi osvity v Ukraini. Pisliadyplomna osvita Ukrainy: suchasnist i perspektyvy rozvytku : Nauk.-metod. posibnyk / Za zah. red. V. V. Oliinyka, L. I. Danylenko. K. : Milenium, 2005. S. 30-33.
Oliinyk V. V., Bykov V. Yu. Pidvyshchennia kvalifikatsii kerivnykiv osvity za dystantsiinoiu formoiu navchannia / za zah. red. V. V. Oliinyka. Kyiv : Lohos, 2006. 408 s.
Oliinyk V. V., Danylenko L. I. Kontseptualni zasady pidhotovky pedahohichnykh ta kerivnykh kadriv osvity Ukrainy v suchasnykh umovakh. Pedahohichni innovatsii: idei, realii, perspektyvy: zb. nauk. prats. K. : Lohos, 2001. Vyp. 4. S. 69-77.
Passey D., Rogers C., Machell J., McHugh M. Allaway D. The motivational effect of ICT on pupils. URL: http://www.canterbury.ac.uk/education/protected/spss/docs/motivational–effect–ict– brief.pdf
Penland Jennifer L., Kennard Laviers, Elbert Bassham, Victor Nnochiri. Virtual Learning: A Study of Virtual Reality for Distance Education. In Handbook of Research on Blended Learning Pedagogies and Professional Development in Higher Education. Edited by Jared Keengwe. Schrader, J., 2010. P. 156-176.
Derkach A.A. Akmeolohycheskye osnovы razvytyia professyonala. M.: Yzd-vo Moskovskoho psykholoho-sotsyalnoho ynstytuta; Voronezh: NPO «MODЭK», 2004. 752 s.
Honcharenko S.U. Pedahohichni doslidzhennia: Metodolohichni porady molodym naukovtsiam. Kyiv-Vinnytsia: DOV «Vinnytsia», 2008. 278 s.
Frankl V. Chelovek v poyskakh smыsla : sbornyk pod red. L. Ya. Hofmana y D. A. Leonteva; per. s anhl. y nem.. M. : Prohress. 1990. 368 s.
Novachenko T. V. Samoorhanizatsiia diialnosti derzhavnoho sluzhbovtsia: vitchyznianyi ta yevropeiskyi dosvid : navch.-metod. Materialy. uklad. N. V. Yasko. K. : NADU, 2013. 96 s.
Sysoieva S. O., Osadchyi V.V. Profesiine konsultuvannia molodi: mozhlyvosti merezhi Internet. Kyiv– Melitopol: TOV «VbMmd», 2009. 200 s.
Chorna I. M. Formuvannia psykholohichnoi hotovnosti maibutnoho vchytelia do proforiientatsiinoi roboty u shkoli: avtoref. dys. … kand. psykh. nauk : spets. 19.00.07 «Pedahohichna ta vikova psykholohiia». Kyiv, 2003. 20 s.
Career Guidance. A Handbook For Policy Makers. URL: http://www.oecd.org/edu/innovation– education/34060761.pdf
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
- Автори передають журналу право першої публікації свого рукопису на умовах ліцензії Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC 4.0), котра дозволяє іншим особам вільно використовувати (читати, копіювати і роздруковувати) представлені матеріали, здійснювати пошук та посилатись на опубліковані статті, поширювати їх повний текст з будь-якою законною некомерційною метою (у тому числі, з навчальною або науковою) та обов'язковим посиланням на авторів робіт і первинну публікацію у цьому журналі.
- Опубліковані оригінальні статті в подальшому не можуть використовуватись користувачами (окрім авторів) з комерційною метою або поширюватись сторонніми організаціями-посередниками на платній основі.
