PSYCHOPHYSIOLOGICAL APPROACH TO THE PREVENTION OF SPEECH DEVELOPMENT DISORDERS IN PRESCHOOL CHILDREN
DOI:
https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol14i6-022Keywords:
speech development, preschool age, psychophysiological approach, prevention of speech disorders, sensorimotor integration, psychoemotional regulation, educational environmentAbstract
The article provides a theoretical substantiation of the psychophysiological approach to the prevention of speech development disorders in preschool children. The relevance of the study is determined by the increasing number of children with speech difficulties and the insufficient effectiveness of traditional corrective practices, which do not ensure consideration of the systemic interaction of neurophysiological, sensorimotor, psychoemotional, and environmental factors of development. The aim of the article is to conceptualize the psychophysiological approach as the basis of a preventive speech therapy paradigm aimed at the early formation of prerequisites for speech development. The study employs theoretical methods of analysis, synthesis, comparison, and generalization of scientific sources, as well as a systems approach to examining speech development as a multilevel integrative process. It has been established that speech is a complex functional system, the formation of which is determined by the staged maturation of neural networks in the brain, the development of sensorimotor integration, the formation of psychoemotional regulation mechanisms, and the influence of the educational environment. It is shown that speech disorders should be interpreted not as an isolated deficit, but as a manifestation of a systemic imbalance in the child’s psychophysiological development. It is established that the effectiveness of prevention is determined by the coherence among sensorimotor activity, emotional stability, and cognitive load in preschool age. It is substantiated that the educational environment is a key factor that can both support and disrupt speech development. It is proven that the psychophysiological approach changes the logic of preventive work by shifting the focus from correction to the guided formation of functional prerequisites for speech. The principle of diagnostic-preventive continuity is defined as the integration of early risk identification into the system of preventive interventions. The obtained results expand theoretical understanding of speech disorder prevention and create a basis for improving preschool education practice.
References
Воронова О. Ю., Ямчук Т. Ю. Дослідження особливостей мовленнєвих порушень. Перспективи та інновації науки. 2025. № 11(57). С. 1877–1886. https://doi.org/10.52058/2786-4952-2025-11(57)-1876-1886
Каспер, І. Нейрофізіологічні порушення та психогенні фактори заїкання у дітей в умовах воєнного стресу: логопедичні аспекти допомоги. Науковий вісник Мелітопольського державного педагогічного університету імені Богдана Хмельницького. Серія: Педагогіка. 2025. №. 2 (35). С. 175–179. https://doi.org/10.33842/22195203-2025-35-136-175-179
Кашуба Л. В., Барна Х. В. Корекція мовленнєвих порушень: нейропсихологічний аспект. Науковий часопис Українського державного університету імені Михайла Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. Київ : Вид-во УДУ імені Михайла Драгоманова, 2025. Вип. 48. С. 54–60. https://doi.org/10.31392/UDU-nc.series19.2025.48.08
Лопатинська Н. А. Системний підхід до нейрологопедичної діагностики комунікативно-мовленнєвої діяльності дітей дошкільного віку із різними типами мовленнєвого дизонтоґенезу. Актуальні питання корекційної освіти (педагогічні науки). 2020. Вип. 15. С. 130–144. https://doi.org/10.32626/2413-2578.2020-15.130-144
Мякушко О. І., Костенко Т. В. Психофізіологічний підхід до подолання мовленнєвої тривожності у дітей з мовленнєвими порушеннями. Актуальні питання корекційної освіти (педагогічні науки). 2024. № (23). С. 214–225. https://doi.org/10.32626/2413-2578.2024-23.214-225
Поліщук В., Цегельник Т., Чайковська Г., Малик Н. Основні чинники сенсорної інтеграції дітей з розладами аутистичного спектра в умовах закладу дошкільної освіти. Освіта. Інноватика. Практика. 2025. Т. 13, № 7. С. 97–103. https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol13i7-014
Рібцун Ю. В. Затримка мовленнєвого розвитку у дітей: причини, наслідки, шляхи подолання. Pedagogical and Psychological Research, Innovations in Education as a Basis for Shaping a Modern Educational Environment: Scientific monograph. 2026. Vol. 2. P. 223–239. https://doi.org/10.30525/978-9934-26-658-4-35
Суховієнко Н. Засади методики корекційної роботи при порушеннях мовленнєвого розвитку у дітей. Особлива дитина: навчання і виховання. 2025. № 120(4). С. 140–155. https://doi.org/10.33189/ectu.v120i4.293
Чайковська Г. Б., Шпак М. М., Пуйо О. І., Гладюк Т. В. Здоров’язбережувальне середовище закладу дошкільної освіти: системний підхід до моделювання умов. Педагогічний альманах. 2025. № 59. С. 14–21. https://doi.org/10.37915/pa.vi59.653
Явор І. Сучасні підходи до діагностики мовленнєвих порушень у дітей дошкільного віку. Науковий вісник Мелітопольського державного педагогічного університету. Серія: Педагогіка. 2025. № 2(35). С. 285–290. https://doi.org/10.33842/22195203-2025-35-136-285-290
Яковлева С. Д. Психофізіологічний підхід як основа корекційно-розвивального впливу на організацію навчальної діяльності дітей з психофізичними порушеннями. Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розбудови. 2015. № 9. С. 158–165.
Kaderavek J. N., Henbest V. S. Language disorders in children: Fundamental concepts of assessment and intervention. San Diego : Plural Publishing, 2024. 432 p.
Leniv Z., Dzhus O., Ilina N., Prokofieva O., Matveieva N., Hlushchenko I. Neuropsychological bases of correctional and preventive preparation of children with Autism to master writing. BRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience. 2022. Vol. 13, No. 1Sup1. P. 37–50. https://doi.org/10.18662/brain/13.1sup1/301
Martynenko, I., Chorna H., Omelchenko M., Shulzhenko D., Leniv Z., & Khrypun D. Neuropsychological features of motivational and volitional readiness for school of six-year-old children with general speech underdevelopment. BRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience. 2022. № 13(3). С. 211–224. https://doi.org/10.18662/brain/13.3/363
Minavvarovna U. S. Psycho-physiological characteristics of the development of speech-impaired children. Galaxy International Interdisciplinary Research Journal. 2023. Vol. 11. No. 3. P. 524–529. URL: https://giirj.com/index.php/giirj/article/view/4980
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Ганна Чайковська, Ольга Главацька, Тетяна Цегельник
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
- Authors grant the journal a right of the first publication of the work under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License (CC BY-NC 4.0)that allows others freely to use (read, copy and print) submissions, search content and link to published articles, disseminate their full text and use them for any legitimate non-commercial purposes (i.e. educational or scientific) with the mandatory reference to the article’s authors and initial publication in this journal.
- Original published articles cannot be used by users (exept authors) for commercial purposes or distributed by third-party intermediary organizations for a fee.
