ФОРМУВАННЯ ЦИФРОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ПРАКТИЧНИХ ПСИХОЛОГІВ ЗАСОБАМИ ІННОВАЦІЙНИХ ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

Автор(и)

DOI:

https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol13i6-012

Ключові слова:

цифрова компетентність, майбутні практичні психологи, змішане навчання, інноваційні педагогічні технології, освітній процес, заклади вищої освіти, професійна підготовка

Анотація

В умовах цифрового суспільства успішність професійної діяльності практичних психологів визначається тим, наскільки вільно вони вміють застосовувати передові технологічні інновації (інструменти штучного інтелекту, соціальні мережі, онлайн-програми для збору, оброблення і захисту персональних даних) задля надання психологічної допомоги й забезпечення ефективного соціально-психологічного супроводу клієнтів в цифровому форматі. Це означає, що професійна підготовка майбутніх практичних психологів має сприяти формуванню в них цифрової компетентності. Мета дослідження полягає в обґрунтуванні доцільності впровадження інноваційних педагогічних технологій до формування цифрової компетентності майбутніх практичних психологів в освітній процес закладів вищої освіти. Досягнення мети дослідження потребувало застосування методів теоретичного аналізу науково-педагогічної літератури, а також методів узагальнення результатів дослідження. Теоретичний аналіз наукової педагогічної літератури надав автору змогу визначити інноваційні педагогічні технології, які сприяють формуванню цифрової компетентності майбутніх практичних психологів і розкрити особливості їх застосування. Визначені автором педагогічні технології (проблемного навчання, змішаного навчання, «перевернутого» навчання (Flipped Classroom), пошуково-дослідницької діяльності з застосуванням цифрових технологій, проєктного навчання, імітаційно-ігрового навчання) надають змогу враховувати психологічні особливості майбутніх практичних психологів як представників цифрового покоління і спрямовані на формування і розвиток у них сукупності soft skills і ключових компетентностей для навчання протягом життя (у тому числі й цифрової компетентності). Зазначимо, що їхнє систематичне використання в освітньому процесі уможливлює формування в майбутніх практичних психологів не лише практичних навичок надання психологічної допомоги в очному режимі (під час особистих зустрічей), а й в онлайн форматі (віддалена синхронна й асинхронна комунікація засобами цифрових інструментів і сервісів). Подальші дослідження будуть спрямовані на розроблення й теоретичне обґрунтування організаційно-педагогічних умов формування цифрової компетентності майбутніх практичних психологів.

Посилання

Болгарін В. В., Болгаріна О. Ю. Особливості застосування інтерактивних технологій навчання при викладанні нефахових дисциплін. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. 2015. Вип. 42. C. 168–172.

Буров О. Ю., Камишин В. В., Поліхун Н. І., Ашеров А. Т. Технології використання мережевих ресурсів для підготовки молоді до дослідницької діяльності : монографія. Київ : ТОВ «Інформаційні системи». 2012. 416 с. URL: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/26691/1/burov%202.pdf

Демчук О. О., Хупавцева Н. О. Метод проектів як засіб активізації діяльності студентів-психологів. Психологія: реальність і перспективи: збірник наукових праць РДГУ. 2014. Вип. 3. С. 48–51. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/prp_2014_3_17

Вішневська К. Г. Імітаційно-ігрове навчання як процес формування творчих здібностей студентів вищої школи. Педагогічні науки. Серія «Теорія і методика професійної освіти». 2007. № 46. С. 190–193. URL: https://ps.journal.kspu.edu/index.php/ps/article/view/1466

Вонсович В. П. Використання імітаційних технологій і прийомів у навчально-професійній діяльності студентів. Вісник Черкаського університету. Серія «Педагогічні науки». 2008. № 126. С. 40–43. URL: https://eprints.cdu.edu.ua/1199/

Коберник О. М. Формування навчально-пізнавальної активності студентів у процесі застосування технології проблемного навчання. Професійна освіта: методологія, теорія та технології. 2015. Вип. 1. С. 72–82. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/profe_2015_1_9

Ковтун О., Крикун В. Методологія застосування технології “перевернутого навчання” (flipped learning) у процесі підготовки майбутніх учителів іноземної мови. Відкрите освітнє е-середовище сучасного університету. 2019. Вип. спецвип. С. 153–160.

Козак Н. Інтерактивні технології соціально‐психологічної компетентності професійної підготовки майбутніх психологів. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. 2023. № 7 (131). С. 393–400. DOI 10.24139/2312‐5993/2023.07/393‐400

Концепція розвитку цифрових компетентностей : Розпорядження Кабінету Міністрів України від 03.03.2021 No 167-р. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/167-2021-%D1%80#Text.

Лук’янова Л. Б., Годлевська К. В. Теоретико-методологічний (контекстний) аналіз змішаного навчання та перспективи його впровадження у сучасній освітній практиці. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. 2024. Вип. 72. С. 27–37. https://doi.org/10.31652/2412-1142-2024-72-27-37

Поліщук О. С. Цифрова компетентність майбутніх практичних психологів: сучасні підходи до розуміння змісту і сутності. Наука і техніка сьогодні. 2025. № 2(43). С. 852–860. https://doi.org/10.52058/2786-6025-2025-2(43)-852-860

Про вищу освіту: Закон України від 01.07.2014 р. № 1556-VII : станом на 01 черв. 2025 р. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1556-18#Text

Про освіту: Закон України від 05.09.2017 р. № 2145-VIII : станом на 01 черв. 2025 р. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text

Самойленко І., Попадич О., Попадич Б. Змішане навчання: інноваційний підхід до освітнього процесу в умовах цифрової трансформації. Наукові праці Міжрегіональної академії управління персоналом. Серія «Педагогічні науки». 2024. Вип. 1(60). С. 57–61. https://doi.org/10.32689/maup.ped.2024.1.11

Цибух Л., Гусєв А., Бадюл Л. Проблеми онлайн навчання майбутніх психологів та способи їх подолання. Наукові праці Міжрегіональної Академії управління персоналом. Серія «Психологія». 2024. № 1(62). С. 25–30. DOI: https://doi.org/10.32689/maup.psych.2024.1.4

Шапошнікова А. Формування професійної компетентності майбутнього практичного психолога: обґрунтування психолого-педагогічних умов. Рідна школа. 2013. № 11. С. 73–76.

Яновський А. О. Пошуково-дослідницька діяльність з використанням інформаційно-комунікаційних технологій в умовах європейської інтеграції. Наука і освіта. 2008. № 8-9. С. 208–210. URL: http://dspace.pdpu.edu.ua/handle/123456789/5800

##submission.downloads##


Переглядів анотації: 261
Завантажень PDF: 177

Опубліковано

30.06.2025

Як цитувати

Поліщук, О. (2025). ФОРМУВАННЯ ЦИФРОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ПРАКТИЧНИХ ПСИХОЛОГІВ ЗАСОБАМИ ІННОВАЦІЙНИХ ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ. Освіта. Інноватика. Практика, 13(6), 91–97. https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol13i6-012

Номер

Том 13 № 6 (2025)

Розділ

Статті

Ліцензія

Авторське право (c) 2025 Олександр Поліщук

Creative Commons License

Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

  1. Автори передають журналу право першої публікації свого рукопису на умовах ліцензії Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC 4.0), котра дозволяє іншим особам вільно використовувати (читати, копіювати і роздруковувати) представлені матеріали, здійснювати пошук та посилатись на опубліковані статті, поширювати їх повний текст з будь-якою законною некомерційною метою (у тому числі, з навчальною або науковою) та обов'язковим посиланням на авторів робіт і первинну публікацію у цьому журналі.
  2. Опубліковані оригінальні статті в подальшому не можуть використовуватись користувачами (окрім авторів) з комерційною метою або поширюватись сторонніми організаціями-посередниками на платній основі.