ІНДИВІДУАЛЬНІ СТРАТЕГІЇ НАВЧАННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ІЗ РОЗЛАДАМИ АУТИСТИЧНОГО СПЕКТРА ЯК ОСВІТНЯ ІННОВАЦІЯ ХХІ СТОЛІТТЯ
DOI:
https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol14i5-021Ключові слова:
індивідуальні стратегії навчання, молодші школярі, розлади аутистичного спектра, освіта, інновації, інклюзія, початкова школаАнотація
Висвітлено проблему раннього дитячого аутизму як поширеного явища у світовій психологічній та педагогічній практиці. Наведено статистичні дані та результати сучасних досліджень у галузі початкової та спеціальної освіти.
Мета статті – надати теоретичне обґрунтування індивідуальних стратегій навчання учнів початкової школи з розладами аутистичного спектру як освітньої інновації XXI століття.
У процесі розроблення проблеми впровадження індивідуальних стратегій навчання дітей молодшого шкільного віку з РАС як освітньої інновації XXI століття застосовано комплекс теоретичних методів науково-педагогічного дослідження, як-от: вивчення та аналіз наукової літератури, нормативних документів, статистичних даних для з'ясування стану обраної проблеми в сучасній теорії початкової та спеціальної освіти; конкретизація, індуктивний метод для визначення сутності ключових понять, вироблення індивідуальних стратегій навчання для дітей молодшого шкільного віку з РАС; узагальнення, систематизація для формулювання дискусійних питань та висновків на основі результатів наукового дослідження.
Були оцінені результати психолого-педагогічних досліджень і виявлені типові помилки, що допускаються у процесі взаємодії батьків і вчителів із дітьми з РАС. Наведено приклади індивідуальних стратегій навчання молодших школярів із РАС і правила реалізації цих стратегій.
Зроблено висновок, що індивідуальні стратегії навчання молодших школярів із РАС можуть значно зменшити прояви аутизму і допомогти встановити позитивний емоційний контакт між дітьми і батьками, стимулювати інтерес дітей із РАС до навколишнього світу, їхню активність і бажання взаємодіяти, зменшити епізоди самоагресії, зовнішньої агресії та негативізму, а також покращити мовленнєвий розвиток.
Посилання
Atamanchuk, V., & Branytska, M. (2021). Osoblyvosti navchannia ditei zi RSA [Features of teaching children with ASD]. Zastupnyk dyrektora shkoly – Deputy Headteacher, 6, 33‒35. URL: https://ezavuch.expertus.com.ua/900093 (in Ukrainian).
Dity z osoblyvymy potrebamy v osvitnomu prostori Ukrainy [Children with special needs in Ukraine's educational system]. URL: https://zounb.zp.ua/resourse/pokazhchyky/diti-z-osoblivimi-osvitnimi-potrebami (in Ukrainian).
Borovych, R. R. (2019). Shliakhy rozviazannia problem rannoho dytiachoho autyzmu [Ways to solve the problems of early childhood autism]. Zavuchu. Use dlia roboty –Deputy Head Teacher. Everything for work, 5, 4‒8. (in Ukrainian).
Bulba, T. Yu. (2014). Zarubizhnyi i vitchyznianyi dosvid vyvchennia fenomenu «navchalni stratehii» [Foreign and domestic experience in studying the phenomenon of «learning strategies»]. Pedahohichna osvita : Teoriia i praktyka. Psykholohiia. Pedahohika. Zbirnyk naukovykh prats – Pedagogical education: Theory and practice. Psychology. Pedagogy. Collection of scientific works, 22, 46‒49. URL: https://pedosvita.kubg.edu.ua/index.php/journal/article/view/52/58 (in Ukrainian).
Navchannia ta vykhovannia ditei z rozladamy autychnoho spektru : metodychnyi posibnyk / ukl.: L.O. Priadko. (2016). [Education and Upbringing of Children with Autism Spectrum Disorders: A Methodological Guide]. Sumy: NVV SOIPP. URL: https://soippo.edu.ua/images/Мобільна_сторінка/Інклюзивна_освіта/Навчально-методичне_забезпечення/методичний_посібник_Навч_та_вих_дітей_з_РАС.doc (in Ukrainian).
Henetyka autyzmu. 7 prostykh vidpovidei [Genetics of autism. 7 simple answers]. (2019). Defektoloh – Special educator, 5, 29‒30. URL: https://www.libr.dp.ua/?do=teachers&idm=5&idpp=1545&idp=220&ida=1792 (in Ukrainian).
Tretynu ditei z autyzmom mozhna povnistiu vylikuvaty – likari [One-third of children with autism can be completely cured, according to doctors]. URL: https://uacrisis.org/uk/54026-autyzm. (in Ukrainian).
Hubarieva, N. V. (2013). Autychni dity u zvychainii shkoli [Autistic children in mainstream schools]. Pedahohichna maisternia – Pedagogical workshop, 2, 11‒19. (in Ukrainian).
Danilavichiutie, E. A., & Lytovchenko, S. V. (2012). Stratehii vykladannia v inkliuzyvnomu navchalnomu zakladi: navchalno-metodychnyi posibnyk / za red. A. A. Kolupaievoi [Teaching strategies in inclusive educational institutions: teaching and methodological guide / edited by A. A. Kolupaeva]. Kyiv: Publishing group «A.S.K.». URL: https://surl.li/xpoyfr (in Ukrainian).
Dovhoochikuvana statystyka: v Ukraini zareiestrovano blyzko 21 tysiachi ditei z autyzmom [Long-awaited statistics: approximately 21,000 children with autism are registered in Ukraine]. INGO «CASF «CHILD WITH FUTURE». URL: https://cwf.com.ua/dovgoochikuvana-statystyka-v-ukrayini-zareyestrovano-blyzko-30-tysyach-ditej-z-autyzmom/ (in Ukrainian).
Kolupaieva, A. A., & Taranchenko, O. M. (2019). Navchannia ditei z osoblyvymy osvitnimy potrebamy v inkliuzyvnomu seredovyshchi: navchalno-metodychnyi posibnyk [Teaching children with special educational needs in an inclusive environment: teaching and learning guide]. Kharkiv: Vyd-vo «Ranok», 304 p. URL: https://surl.li/rbvetx (in Ukrainian).
Sherstiuk, L. V. (2016). Indyvidualna navchalna stratehiia yak forma indyvidualizatsii navchannia [Individual learning strategy as a form of individualization of learning]. Mizhnarodni Chelpanivski psykholoho-pedahohichni chytannia – Psychological and Pedagogical Readings, 18, 185-193. URL: https://chelpanov.eeipsy.org/index.php/eeip/issue/view/9 (in Ukrainian).
Lupart, J. L. (2022). Inching Toward Inclusion: The Excellence/Equity Dilemma in our Schools. The University of Calgary. URL: https://www.academia.edu/87432196/Inching_Toward_Inclusion_The_Excellence_Equity_Dilemma_in_our_Schools
Hornby, G., & Kauffman, J. M. (2021). Special and Inclusive Education: Perspectives, Challenges and Prospects. Education Sciences, 11(7), 362. https://doi.org/10.3390/educsci11070362
Iatraki, G., & Soulis, S.-G. (2021). A Systematic Review of Single-Case Research on Science-Teaching Interventions to Students with Intellectual Disability or Autism Spectrum Disorder. Disabilities, 1(3), 286-300. https://doi.org/10.3390/disabilities1030021
Sam, A. M., Odom, S. L., Tomaszewski, B., Perkins, Y., & Cox, A. W. (2021). Employing Evidence-Based Practices for Children with Autism in Elementary Schools. Journal of Autism and Developmental Disorders, 51(7), 2308–2323. https://doi.org/10.1007/s10803-020-04706-x
Sally J. R., & Geraldine, D. (2025). Early Start Denver Model for Young Autistic Children. 2nd Edition, Kindle Edition.
Koegel, R. (2006). Pivotal Response Treatment for Autism: Strategies for Promoting Communication, Social, and Self-Help Skills. Baltimore, Maryland : Paul H. Brookes Publishing Co.
Theo, P. (1997). Autism: From Theoretical Understanding to Educational Intervention. Wiley.
Seach, D. (2007). Interactive Play for Children with Autism. Routledge.
Myles, B. S., Trautman, M. L., & Shelvan, R. L. (2004). The Hidden Curriculum: Practical Solutions for Understanding Unstated Rules in Social Situations. Future Horizons.
Hume, K., Steinbrenner, J. R., Odom, S. L., Morin, K. L., Nowell, S. W., Tomaszewski, B., Szendrey, S., McIntyre, N. S., Yücesoy-Özkan, S., & Savage, M. N. (2021). Evidence-Based Practices for Children, Youth, and Young Adults with Autism: Third Generation Review. Journal of autism and developmental disorders, 51(11), 4013–4032. https://doi.org/10.1007/s10803-020-04844-2
White, J., McGarry, S., Falkmer, M., Scott, M., Williams, P. J., & Black, M. H. (2023). Creating Inclusive Schools for Autistic Students: A Scoping Review on Elements Contributing to Strengths-Based Approaches. Education Sciences, 13(7), 709. https://doi.org/10.3390/educsci13070709
Tsou, Y.-T., Kovács, L. V., Louloumari, A., Stockmann, L., Blijd-Hoogewys, E. M. A., Koutamanis, A., & Rieffe, C. (2026). School-Based Interventions for Increasing Autistic Pupils’ Social Inclusion in Mainstream Schools: A Systematic Review. Review Journal of Autism and Developmental Disorders, 13(1), 45–68. https://doi.org/10.1007/s40489-024-00429-2
Bolourian, Y., Losh, A., Hamsho, N., Eisenhower, A., & Blacher, J. (2022). General Education Teachers' Perceptions of Autism, Inclusive Practices, and Relationship Building Strategies. Journal of autism and developmental disorders, 52(9), 3977–3990. https://doi.org/10.1007/s10803-021-05266-4
Lindner, K. T., & Schwab, S. (2025). Differentiation and individualisation in inclusive education: a systematic review and narrative synthesis. International Journal of Inclusive Education, 29(12), 2199–2219. https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1813450
Hasson, L., Keville, S., Gallagher, J., Onagbesan, D., & Ludlow, A. K. (2022). Inclusivity in education for autism spectrum disorders: Experiences of support from the perspective of parent/carers, school teaching staff and young people on the autism spectrum. International journal of developmental disabilities, 70(2), 201–212.
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2026 Валентина Шпак, Інна Литвин
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
- Автори передають журналу право першої публікації свого рукопису на умовах ліцензії Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC 4.0), котра дозволяє іншим особам вільно використовувати (читати, копіювати і роздруковувати) представлені матеріали, здійснювати пошук та посилатись на опубліковані статті, поширювати їх повний текст з будь-якою законною некомерційною метою (у тому числі, з навчальною або науковою) та обов'язковим посиланням на авторів робіт і первинну публікацію у цьому журналі.
- Опубліковані оригінальні статті в подальшому не можуть використовуватись користувачами (окрім авторів) з комерційною метою або поширюватись сторонніми організаціями-посередниками на платній основі.
