SPECIFIC PRINCIPLES OF MATHEMATIC AND COMPUTER SCIENCE TEACHER’S PREPARATION FOR THE USE OF VIRTUAL VISIBILITY TOOLS IN PROFESSIONAL ACTIVITIES
DOI:
https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol10i8-002Keywords:
principles of training, professional training, future teachers of mathematics and computer science, specific principles of training, virtual visibility, use of virtual clarity, professional activityAbstract
The principles by which the professional training of future mathematics and computer science teachers for virtual clarity in professional activities should be carried out are described. The principle of differentiated fundamentality means that fundamental mathematical and information training must be (differentiated) not only by the purpose but also by the means of training the teacher of mathematics and computer science. The principle of interdisciplinary integration is to understand the connections and dependencies between the branches of knowledge, their mutual permeability, knowledge of reality, theory, and practice. The principle of the leading idea is expressed in connection with the specific material of the courses of pedagogical specialties with relevant school subjects. The principle of "teaching, teaching to teach" suggests that the study of professional disciplines should provide not only a high level of mathematical and informational training of a teacher of mathematics and computer science but also at the same time contribute to the formation of his methodological skills in order to teach at the required level of rigor and abstraction. The principle of innovation implies the focus of the educational process on the personal development of future specialists in the use of virtual clarity. The principle of active use of virtual visual aids involves modeling each educational activity with a focus on attracting virtual clarity tools. The principle of integration of pedagogical and digital technologies involves the creation of an electronic educational environment for higher education institutions. Using the principle of popularization of non-formal education can ensure the development of knowledge in visualization, infographics, modeling, and specialized software by passing free online courses to future teachers. Also, this principle will contribute to the organization of self-study and self-development after professional training. The principle of attracting social networks and services has been updated as a tool for Web 3.0 technology, and, consequently, education 3.0 to provide networking technologies in professional activities.
References
Cost of delivery of higher education. Final report, December 2016. Australian Government Department of Education and Training. URL: https://docs.education.gov.au/system/files/doc/other/deloitte_access_economics_- _cost_of_delivery_of_higher_education_-_final_report.pdf
Datin Paduka Ir. Dr. Siti Hamisah Tapsir. Malaysia Higher Education 4.0. URL: http://www.utar.edu.my/sieqa2017/file/Website/Seminar/Keynote1.pdf
Education 2030: Incheon Declaration and Framework for Action for the implementation of Sustainable Development Goal 4: Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning. URL: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245656_rus
Education 4.0 – transforming the future of education (through advanced technology). URL: https://youtu.be/ypP9SWX8bCY
What is Education 4.0? URL: https://www.intelitek.com/what-is-education-4- 0/
Галета Я. Інформаційно-освітнє середовище як засіб навчання. URL: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/Nz_p/2012_106/Statti/15.pdf
Гончаренко С. Український педагогічний словник. К.: Либідь, 1997. 374 с
Жалдак М. І. Комп’ютер на уроках математики. К. : Техніка, 1997. 304 с.
Житєньова Н.В. Принципи візуалізації як основа дидактичного дизайну. Scientific Journal «ScienceRise: Pedagogical Education», 2017. Випуск 3(11). С. 11-14. DOI: 10.15587/2519-4984.2017.97072.
Заболотня Ю. В. Дидактичне проектування інформаційно-освітнього середовища вищого навчального закладу: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.09. Криворізький державний педагогічний університет. Кривий Ріг, 2012. 219 с.
Капустина Т. В. Теория и практика создания и использования в педагогическом вузе новых информационных технологий на основе компьютерной системы Mathematica (Физико-математический факультет) : Дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08, 13.00.02 : Москва, 2001 254 c.
Карташова Л. А. Інформаційно-освітнє середовище системи професійно-технічної освіти: проблеми та перспективи. Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. пр. Київ : Поліграфсервіс, 2015. Вип. 9. С. 72-78.
Коменський Я.А. Великая дидактика. Избранные главы. М.: Педагогика, 1989. 416 с
Литвинова С. Г. Віртуальний клас як комп'ютерно орієнтоване навчальне середовище вчителя загальноосвітнього навчального закладу. Інформаційні технології і засоби навчання. 2011. №2 (22). URL: https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/331/387
Манько Н. Н. Когнитивная визуализация дидактических объектов в активизации учебной деятельности. Известия Алтайского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. № 2. 2009. С. 22-28
Морзе Н. В. Система методичної підготовки майбутніх вчителів інформатики в педагогічних університетах : дис... д-ра пед. наук: 13.00.02. Національний педагогічний ун-т ім. М.П.Драгоманова. К., 2003. 605 с
Мулеса П. Аналіз вимог до результатів підготовки вчителів математики та інформатики щодо готовності використовувати ними засоби віртуальної наочності. Фізико-математична освіта, 2022. Том 37. No 5. С. 50-55. DOI: 10.31110/2413-1571-2022-037-5-007
Овчаров С. М. Індивідуально-диференційована система професійного навчання майбутніх учителів інформатики: монографія. Полтава: АСМІ, 2010. 120 с. 9
Панченко Л. Л. Формування вмінь математичного моделювання в процесі навчання майбутніх учителів математики : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02. Національний педагогічний ун-т ім. М. П. Драгоманова. К., 2006. 260 с.
Пономарьова Н. Принципи підготовки майбутніх учителів інформатики до професійної орієнтаціїї школярів на ІТ-спеціальності. Професіоналізм педагога: теоретичні й методичні аспекти. Вип. 5. Ч. 2. Слов’янськ, 2017.
Про освіту | від 05.09.2017 № 2145-VIII (rada.gov.ua) URL:https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19?find=1&text=неформальн#w1_1
Семеніхіна О.В. Професійна готовність майбутнього вчителя математики до використання програм динамічної математики: теоретико-методичні аспекти : монографія. Суми : ВВП «Мрія», 2016. 268 с
Спірін О. М. Теоретичні та методичні засади професійної підготовки майбутніх учителів інформатики за кредитно-модульною системою: Монографія / За наук. ред. акад. М. І. Жалдака. Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2007. 300 с
Радул В. В. Становлення соціальної зрілості молодого вчителя (теорія та практика) : дис... д-ра пед. наук: 13.00.01. Національний педагогічний ун-т ім. М.П.Драгоманова. К., 1998. 429 c
Тарасова Н. С. Класифікація форм комунікації в епоху панування візуальних образів. Вісник Харківського національного університету імені В.Н. Каразіна, 2014. № 1122. С. 33-38.
Тітов С. В. ,Тітова О. В. Інформаційно-освітнє середовище навчального закладу: розвиток засобів і способів комунікаційної й інформаційної взаємодії. Вісник ХДАК. 2014. Вип. 43. С. 144-150.
Шовкун В. В. Формування професійної компетентності майбутніх учителів інформатики у квазіпрофесійній діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти». Херсон, 2016. 22 с.
Яшанов М. С. Проблеми впровадження електронних освітніх ресурсів у процес інформатичної підготовки майбутніх учителів технологій. Міжнародний науковий форум: соціологія, психологія, педагогіка, менеджмент, 2014. Випуск 16. C. 175-182.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Павло Мулеса
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
- Authors grant the journal a right of the first publication of the work under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License (CC BY-NC 4.0)that allows others freely to use (read, copy and print) submissions, search content and link to published articles, disseminate their full text and use them for any legitimate non-commercial purposes (i.e. educational or scientific) with the mandatory reference to the article’s authors and initial publication in this journal.
- Original published articles cannot be used by users (exept authors) for commercial purposes or distributed by third-party intermediary organizations for a fee.
