КОНТРОЛЬНІ ЛИСТИ ДЛЯ ВЗАЄМООЦІНЮВАННЯ У ДИФЕРЕНЦІЙОВАНОМУ НАВЧАННІ ПРОФЕСІЙНО ОРІЄНТОВАНОГО ІНШОМОВНОГО ПИСЬМА І ГОВОРІННЯ ІТ СТУДЕНТІВ
DOI:
https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol11i8-012Ключові слова:
засоби контролю;, контрольні листи;, взаємооцінювання;, іноземна мова професійного спрямування;, диференціація;, диференційоване навчання;, професійно орієнтована англомовна компетентність у письмі та у говорінніАнотація
З метою розвитку самостійності ІТ (інформаційні технології) студентів та їх ефективної взаємодії, раціональним є впровадження контрольних листів для взаємооцінювання іншомовних усних і письмових робіт в умовах диференціації. Контрольний лист є інструментом чи засобом контролю якості сформованості професійно орієнтованої англомовної компетентності ІТ студентів у письмі та говорінні. У статті проаналізовано переваги контрольних листів, зокрема, вони: оптимально систематизують роботу студента, структуруючи його дії; допомагають знайти й уникнути помилок; алгоритмізують процес перевірки усного та письмового продукту; спрощують процедуру перевірки; мотивують студентів брати активну участь в оцінюванні; дозволяють студентам сконцентруватися на завданні; допомагають якісно оцінити роботу; дозволяють набувати та вдосконалювати іншомовні навички й уміння у процесі контролю; активізують процеси саморегуляції, соціально розподіленої регуляції / співрегуляції ІТ студентів; посилюють індивідуальну і групову автономію; заощаджують час виконання завдання; сприяють розвитку співпраці та кооперації; розвивають критичне мислення; дозволяють отримати збалансований зворотний зв’язок; сприяють активному навчанню; посилюють відповідальність студентів. Основні недоліки включають: недостатній рівень володіння професійно орієнтованою англомовною компетентністю в письмі і говорінні, недостатній рівень володіння фаховими компетентностями; недостатній досвід в оцінюванні; часозатратний процес; ускладнення керування освітнім процесом викладачем; різний темп виконання взаємооцінювання; нерівномірний розподіл робіт серед студентів, упередженість до оцінювання студентів. Також розглянуто основні вимоги до укладання контрольних листів, серед яких: окреслити мету контрольного листа, виділити основні етапи чи рубрики, алгоритмізувати процес оцінювання, чітко й ясно сформулювати питання, дотримуватися логічної послідовності запитань. Окреслено особливості впровадження контрольних листів для взаємооцінювання в умовах диференціації. Наведено приклади контрольних листів для взаємооцінювання.
Посилання
Король Т. Г. Контрольні листи процесу виконання перекладу як засіб коригування перекладацького стилю майбутніх філологів. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школі. 2020. №72, Т. 2. С. 76–80. http://www.pedagogy-journal.kpu.zp.ua/archive/2020/72/part_2/17.pdf
Baker K. M. Peer review as a strategy for improving students’ writing process. Active Learning in Higher Education. 2016. №17(3). С. 179-192. https://doi.org/10.1177/1469787416654794
Chin P. Peer Assessment. New Directions. 2007. 3. P. 13–18. https://doi.org/10.11120/ndir.2007.00030013
Garofalo R. How the implementation of peer-editing checklists impacts the peer revision process in EFL writing classes. Ritsumeikan Language and Culture Studies. 2013. 24(2). P. 143-159.
Hanh L. T. T., Tinh B. T. Applying Peer-Review Checklist to Improve Vietnamese EFL University Students’ Writing Skills. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research. 2022. №21(5). С. 166-181. https://doi.org/10.26803/ijlter.21.5.9
Honsa S. Self-assessment in EFL writing: A study of intermediate EFL students at a Thai university. Voices in Asia Journal, 2013. 1(1). P. 34-57.
Suen H. K. Peer assessment for massive open online courses (MOOCs). The International Review of Research in Open and Distributed Learning. 2014. №15(3). https://doi.org/10.19173/irrodl.v15i3.1680
Topping K. Peer Assessment Between Students in Colleges and Universities. Review of Educational Research. 1998. №68(3), 249-276. https://doi.org/10.3102/00346543068003249
Yin S., Chen F., Chang H. Assessment as Learning: How Does Peer Assessment Function in Students’ Learning? Front Psychol. 2022. 13:912568, P. 1-14. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.912568.
Yosepha A., Supardi I. The use of peer checklist in teaching application letter writing. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa. 2015. 4(3). P. 85–112.
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2023 Оксана Синекоп, Любов Зєня, Ольга Матвієнко, Тамара Коваль
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
- Автори передають журналу право першої публікації свого рукопису на умовах ліцензії Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC 4.0), котра дозволяє іншим особам вільно використовувати (читати, копіювати і роздруковувати) представлені матеріали, здійснювати пошук та посилатись на опубліковані статті, поширювати їх повний текст з будь-якою законною некомерційною метою (у тому числі, з навчальною або науковою) та обов'язковим посиланням на авторів робіт і первинну публікацію у цьому журналі.
- Опубліковані оригінальні статті в подальшому не можуть використовуватись користувачами (окрім авторів) з комерційною метою або поширюватись сторонніми організаціями-посередниками на платній основі.
