VISUALIZATION TECHNOLOGY IN THE EDUCATION OF STUDENTS WITH INTELLECTUAL DISABILITIES
DOI:
https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol14i5-011Keywords:
visualization technology, visual support tools, students with intellectual disabilities, special school, teaching, correction, geography, history, mathematicsAbstract
The article addresses the issue of implementing visualization technology in the educational process of special schools. The relevance of the study is determined by the specific features of the psychological development of students with intellectual disabilities, particularly the predominance of visual-figurative thinking and considerable difficulties in perceiving abstract academic material. Visualization is considered a fundamental cognitive tool that enables the transformation of complex theoretical content in mathematics, history, and geography into a structurally organized and comprehensible visual model. The didactic potential of various means of visual support and their role in the correction and development of students with intellectual disabilities are examined. The functions of visualization in teaching of this category of learners are systematized, including cognitive-stimulating, compensatory-structuring, developmental, didactic-integrative, control-corrective, and competence-oriented functions.
The authors propose an extended classification of instructional visualization tools, ranging from traditional illustrative, cartographic, and symbolic-algorithmic aids to modern multimedia and interactive tools, graphic organizers, and data visualization instruments. Practical techniques of visual support that facilitate students’ perception of complex cartographic information in geography and history lessons are described in detail. Graphic organizers aimed at enhancing the cognitive activity of learners with intellectual disabilities are also characterized. Such visual supports as schemes, tables, and Venn diagrams are shown to reduce cognitive load and shift the emphasis from purely academic outcomes to corrective-developmental objectives. It is concluded that, provided the specific features of psychological development and individual cognitive capabilities of students in special schools are considered, visualization technology contributes to conscious knowledge acquisition and creates a foundation for successful socialization of the individual in the context of contemporary educational challenges.
References
Бабич О. О., Семеніхіна О. В. До питання про співвідношення понять наочність і візуалізація. Фізико-математична освіта. Науковий вісник. Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка. 2014. № 2 (3). С. 47–53. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/fmo_2014_2_6.
Великий тлумачний словник сучасної української мови / Уклад. і голов. ред. В. Т. Бусел. К.; Ірпінь : ВТФ «Перун», 2005. 1728 с. URL: https://archive.org/details/velykyislovnyk/page/n3/mode/2up.
Гладченко І. Технології візуалізації навчального матеріалу в освіті дітей з порушеннями інтелектуального розвитку. 2021. URL: https://osvita.mkrada.gov.ua/inkliuzyvna-osvita/46221/.
Гладун В. В. Візуалізація на уроках історії України з теми «Наш край» засобами онлайн-сервісів. Вересень. 2022. № 3 (94). С. 38–55. https://doi.org/10.54662/veresen.3.2022.05.
Дергач М. А. Використання елементів візуалізації в педагогічній комунікації з дітьми з особливими освітніми потребами. Мистецтво та освіта, 2024. № 4, С. 38–42. https://doi.org/10.32405/2308-8885-2024-4(114)-38-42.
Житєньова Н. В. Візуалізація: основні поняття та визначення. Збірник наукових праць Кам’янець-подільського національного університету імені Івана Огієнка. Серія педагогічна. Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2019. Вип. 25. С. 123–127. https://doi.org/10.32626/2307-4507.2019-25.123-127.
Колупаєва А. А., Таранченко О. М. Педагогічні технології інклюзивного навчання. Харків : Ранок, ВГ «Кенгуру», 2018. 160 с.
Корекційно-розвивальні технології навчання дітей з комплексними порушеннями розвитку : навчально-методичний посібник / Чеботарьова О. В., Блеч Г. О., Гладченко І. В., Бобренко І. В., Мякушко О. І., Сухіна І. В., Трикоз С. В. К. : ІСПП імені Миколи Ярмаченка НАПН України, 2020. 558 с. URL: https://ispukr.org.ua/?p=7697.
Косенко Ю. М., Боряк О. В., Король О. М. Застосування комп’ютерних дидактичних ігор у навчанні історії школярів з порушеннями інтелектуального розвитку в умовах інклюзивного класу. Інформаційні технології і засоби навчання. 2020. Вип. 77. № 3. С. 76–89. https://doi.org/10.33407/itlt.v77i3.2837.
Косенко Ю. М. Методика викладання історії учням з інтелектуальними порушеннями: посібник. Суми: ФОП Цьома С. П., 2024. 315 с.
Косенко Ю. М., Супрун М. О., Боряк О. В., Король О. М. Цифрові технології як інструмент формування абстрактних понять в учнів з порушеннями інтелектуального розвитку. Інформаційні технології і засоби навчання. 2021. Т. 85. № 5. С. 42–61. https://doi.org/10.33407/itlt.v85i5.4415.
Куньч З. Й. Універсальний словник української мови. Тернопіль : Навчальна книга, 2005. 846 с.
Куренкова А. В. Використання методів візуалізації в роботі з дітьми з тяжкими порушеннями мовлення. Inclusion and Diversity. 2023. Cпецвипуск. C. 30–33. https://doi.org/10.32782/inclusion/2023.spec.6.
Миронова С. П., Чопік О. В. Корекційна психопедагогіка. Олігофренопедагогіка : підручник. Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2023. 332 с.
Одинченко Л. К., Рижеголова О. О. Значення технології візуалізації у навчанні математики учнів із інтелектуальними освітніми труднощами. Сто перші економіко-правові дискусії. Серія: Соціальні та гуманітарні науки: матеріали Міжнародної мультидисциплінарної наукової інтернет-конференції (23-24.10.2025). Львів : ФОП Шпак В. Б. С. 85-88. URL: http://www.spilnota.net.ua/ua/article/id-5432/.
Прохоренко Л. І., Орлов О. В. Діти з особливими потребами в умовах кризових викликів : навчання і супровід. Вісник НАПН України. 2021. Вип. 3(2). С. 1–8. https://doi.org/10.37472/2707-305X-2021-3-2-17-11.
Сучасні технології психолого-педагогічного супроводу дітей з порушеннями інтелектуального розвитку в умовах кризових викликів/ О. В. Чеботарьова, Г. О. Блеч, І. В. Бобренко, І. В. Гладченко, С. В. Трикоз, О. І. Мякушко, І. В. Сухіна. К., ІСПП імені Миколи Ярмаченка НАПН України, 2023. 664 с.
Чупахіна С. В. Особливості використання інформаційних технологій в роботі з дітьми з інтелектуальними порушеннями. ΛΌГOΣ. Мистецтво наукової думки. 2019. № 5. С. 79–84. URL: https://ojs.ukrlogos.in.ua/index.php/2617-7064/issue/view/3/7.
Odynchenko L., Dmytriieva I., Ivanenko A. Educational and corrective potential of multimedia technologies in the process of teaching students with special educational needs. Педагогічні науки: теорія історія, інноваційні технології. Суми : Вид-во СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2023. № 1 (125). С. 234-248. https://doi.org/10.24139/2312-5993/2023.01/234-248.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Лариса Одинченко, Юрій Косенко
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
- Authors grant the journal a right of the first publication of the work under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License (CC BY-NC 4.0)that allows others freely to use (read, copy and print) submissions, search content and link to published articles, disseminate their full text and use them for any legitimate non-commercial purposes (i.e. educational or scientific) with the mandatory reference to the article’s authors and initial publication in this journal.
- Original published articles cannot be used by users (exept authors) for commercial purposes or distributed by third-party intermediary organizations for a fee.
