ВІД ПЕДАГОГІЧНОГО КОУЧИНГУ ДО ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО-МОВЛЕННЄВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ
DOI:
https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol11i9-003Ключові слова:
коучинг, педагогічний коучинг, професійно-мовленнєва компетентність, формування професійно-мовленнєвої компетентності, професійний імідж, здобувач освіти, освітній процесАнотація
У статті розкрито особливості використання інструментарію коучингу у формуванні професійно-мовленнєвої компетентності здобувачів освіти. Проаналізовано поняття коучинг у педагогічних дослідженнях. Описано основні принципи педагогічного коучингу. На основі аналізу науково-педагогічних праць і власного педагогічного досвіду розкрито і доповнено змістове наповнення поняття педагогічний коучинг. Звернено увагу на філософську основу педагогічного коучингу. Проаналізовано переваги використання коучингу в освітньому процесі. У статті педагогічний коучинг тлумачимо як поетапний і системний процес досягнення високого рівня фахових компетентностей, формування професійного іміджу, вибудовування власної траєкторії розвитку здобувача освіти на основі широкого кола особистісних здібностей здобувача, знань і вмінь, що забезпечує викладач-коуч. Розкрито особистісні якості педагога-коуча: емпатія, мобільність, оперативність мислення, комунікативні здібності, толерантне ставлення до студента, розуміння психологічного стану студента, прогнозування та передбачення дій студентів. Зроблено наголос на умінні викладача-коуча формулювати систему питань, які є ключовим інструментом педагогічного коучингу. Правильно сформульовані питання допомагають здобувачам освіти сформувати особистісну думку, продемонструвати мовне чуття, стимулювати професійний інтерес використання мовлення у майбутній діяльності, формувати зацікавленість до підвищення рівня професійного мовлення. Показано, що використання педагогічного коучингу в навчальному процесі дає змогу посилити мотивацію здобувачів освіти до формування професійно-мовленнєвої компетентності, розвивати їх мовленнєві уміння і навички, пов’язані з майбутньою професійною діяльністю, використовувати різні граматичні, лексичні, синтаксичні конструкції у поєднанні з професійним термінологічним апаратом, розвивати потребу підвищувати власний рівень професійного іміджу. Автор обґрунтовує, що педагогічний коучинг є ефективним інструментом формування професійно-мовленнєвої компетентності здобувачів освіти. Сформовано висновки, що педагогічний коучинг ефективно впливає на формування професійного іміджу здобувача освіти.
Посилання
Білик Н.І., Любченко Н.В. Педагогічний коучинг як технологія професійного розвитку вчителя в системі підвищення кваліфікації. Імідж сучасного педагога. 2023. №5 (194). С. 41–46. https://doi.org/10.33272/2522-9729-2020-5(194)-41-46.
Борова Т.А. Концепція освітнього коучингу. Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. 2011. № 12. С. 19–23.
Братко М.В. Академічний коучинг: зміст поняття та сутність діяльності. Педагогічна освіта: теорія і практика. Психологія. Педагогіка. 2022. Вип. 37(1). С. 6–13. https://doi.org/10.28925/2311-2409.2022.371.
Кудрик Л.Г., Сурмяк Ю.Р. Педагогічний коучинг як інтерактивна технологія в освіті і технологія формування особистості. Cуспільні трансформації і безпека: людина, держава, соціум: матеріали доп. Всеукр. наук.-практ. конф. (Львів, 11 черв. 2015 р.) / [редкол.: Лелик Л.І., Садова У.Я., Гринькевич О.С. та ін.]. Львів. ін-т МАУП, 2015. С.41–47.
Кудрик Л.Г. Розвиток ключових компетенцій педагога-коуча. Перспективи та інновації науки. 2022. № 11 (16). С. 80–92. https://doi.org/10.52058/2786-4952-2022-11(16)-80-92.
Могиляста С.М. Коуч як інноваційна технологія підвищення професійної майстерності педагога. Modern Engineering and Innovative Technologies. 2023. № 3 (25-03). С. 147–150. https://doi.org/10.30890/2567-5273.2023-25-03-12.
Радкевич В.О., Бородієнко О.В. Коучинг як інноваційна педагогічна технологія. Професійно-технічна освіта. 2015. № 2. С. 17–19.
Сидоренко В.В. Педагогічний коучинг як інноваційна технологія науково-методичного супроводу професійно-особистісного розвитку вчителя в системі післядипломної освіти. Наукова скарбниця освіти Донеччини. 2014. № 3 (14). С. 13-19.
Скрипник Н.І. Методологія поняття «комунікативно-мовленнєва компетентність» у сучасному освітньому процесі. Актуальні проблеми філології та перекладознавства. 2021. №21. Т.1. С. 114–118. https://doi.org/10.31891/2415-7929-2021-21-21.
Терно С.О. Інструменти коучингу в професійному розвитку вчителя історії. Історія в рідній школі. 2022.
№ 2–3 (232–233). С. 9–14.
Хоменко-Семенова Л.О. Коучинг як ефективна технологія формування успішного студента. Вісник Національного авіаційного університету. Серія: Педагогіка, Психологія. 2015. Вип.7. С. 135-139. DOI: https://doi.org/10.18372/2411-264X.7.10242
Шестакова С.О. Формування професійної мовної особистості майбутнього фахівця технічної галузі. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології: наук. журнал. 2022. № 2 (116). С. 198–208. https://doi.org/10.24139/2312-5993/2022.02/198-208.
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Як цитувати
Ліцензія
Авторське право (c) 2023 Наталія Грицак
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
- Автори передають журналу право першої публікації свого рукопису на умовах ліцензії Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC 4.0), котра дозволяє іншим особам вільно використовувати (читати, копіювати і роздруковувати) представлені матеріали, здійснювати пошук та посилатись на опубліковані статті, поширювати їх повний текст з будь-якою законною некомерційною метою (у тому числі, з навчальною або науковою) та обов'язковим посиланням на авторів робіт і первинну публікацію у цьому журналі.
- Опубліковані оригінальні статті в подальшому не можуть використовуватись користувачами (окрім авторів) з комерційною метою або поширюватись сторонніми організаціями-посередниками на платній основі.
