ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ РУХОВОЇ СФЕРИ ОСІБ З ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ В УМОВАХ СУЧАСНОГО ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

Анотація

У статті визначено особливості розвитку рухової сфери осіб з інтелектуальними порушеннями в умовах сучасного освітнього процесу. Наголошено, що на фізичний розвиток, рухові здібності, здібності до навчання, пристосованість до фізичного навантаження впливає важкість інтелектуального дефекту, супутні захворювання, вторинні порушення, особливості психічної й емоційно-вольової сфери дітей. Зазначено, що порушення рухової сфери осіб з інтелектуальними порушеннями систематизують за наступними критеріями: порушення фізичного розвитку, порушення в розвитку рухових здібностей, порушення основних рухів. Відсутність або обмеження рухової активності гальмує природний розвиток дитини, викликаючи ланцюг негативних реакцій організму. Для учнів з інтелектуальними порушеннями характерні швидке виснаження нервової системи, особливо при монотонній роботі, наростаюче стомлення, зниження працездатності. Серед вторинних порушень опорно-руховому апарату виділяють деформацію стоп, порушення постави, функціональну недостатність черевного пресу, парези, що вказує на те, що значна частина фізкультурних занять повинна містити вправи, які спрямовані на корекцію порушень опорно-рухового апарату. Дисгармонійність розвитку дітей з інтелектуальними порушеннями знаходить свій вияв у нижчому, порівняно з нормою, рівні розвитку фізичних якостей і реалізується у вигляді рухових порушень. Констатовано низький рівень розвитку фізичних якостей (показники сили, швидкості, витривалості, гнучкості, точності й статичної рівноваги), координаційних здібностей та дрібної моторики в учнів з інтелектуальними порушеннями у порівнянні з учнями масових шкіл. Нові підходи до вивчення порушень психофізичного розвитку, їх структури, глибини та потенційних можливостей дітей з інтелектуальними порушеннями потребують ґрунтовного дослідження всіх компонентів спеціальної освіти (змісту, форм, методів), запровадження інноваційних технологій і нових комплексних програм щодо корекційної роботи з такими дітьми.